小学语文教材是否该瘦身

　　姜伯静

　　上海中小学开学在即，提前拿到课本的家长发现：相比旧版，今年一年级语文课本变薄了很多。对比新旧一年级语文课本发现，新的一年级语文课本不仅删除了旧版本中全部的8首古诗，7个单元45篇课文也缩减为6个单元40篇课文，识字量和写字量都有不同程度减少。

　　客观地说，上海小学一年级课本的“瘦身工程”不乏亮点。识字量降低、减少课文数量、部分笔画复杂的字词作了替换或删除，这些做法的确有助于学生的“减负”。但是删除了旧版本中全部的8首古诗，这个举动有些过于“一刀切”了。也许，教材编写者和主管部门的目的是为了减轻学生的压力，可这一股脑地删除瘦身，未免有些“瘦”得不正常。这种瘦法，是为了瘦而“瘦”，颇有削足适履的感觉，不但起不到正面作用，也太低估一年级学生的智商了。

　　小学一年级，是人生真正意义上的开始与启蒙时期。这个时期，如同幼苗，是由不得“揠苗助长”的，但同时也不能过于压制而导致发育不良。而这个时期，它蕴藏的力量及对以后时间的影响，又是十分巨大难以想象的。梁启超先生曾经在《少儿教育的两种途径》中分析少年儿童不同年龄段的特征，其中对“6—13岁”阶段的概括是这样的：“知，记忆想象之动机最强。其推理也，每有持一端以概全体之弊。”大意是，“这个阶段的孩子，记忆力和想象力最强，但在推理认知方面有以偏概全的弊病。”这种分析，是很符合这个阶段儿童的生理、心理特点的。而小学一年级，恰恰是这个阶段。本身，这个阶段的儿童就有可能会产生“持一端以概全体之弊”，而对儿童思想影响最大的语文教材，又在内容取舍方面如此“偏激”，那它会对一年级的学生产生什么样的影响呢？估计不会太好。

　　回过头来再看看那些删掉的课文和诗歌。诚然，删除《李白思乡》这样的文章情有可原，毕竟有些难懂了。可是，《寻隐者不遇》、《登鹳雀楼》、《夜宿山寺》这样的古诗也被“弃之门外”，就让人有些匪夷所思了。他们这些古诗，真的会让一年级的学生加重负担吗？我相信一年级学生的智力水平、抗压能力和理解能力不会如此不堪吧？“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”这几句诗，虽是古人之作，却很是通俗易懂，不至于增加孩子的理解负担。更何况，现今的孩子，在教育上大多是“早熟”的。即便是有“早教基础”的差别，可在上海这样的大都市，入学之前的幼儿园阶段，背几首古诗应该不是问题吧，他们怎么会惧怕这几首古诗呢？前面说过，“6—13岁”阶段孩子的记忆力和想象力是很强大的，我们固然不能过度开发，可也不能闲置荒芜吧？

　　小学语文教育，要让孩子感受到快乐，同时也要让他们感受到美和思想，而能否做到这几点，关键问题不在于教材的厚薄，也不在于古诗的多少，在于教书的人是否懂得快乐、是否懂得美好、是否懂得思想。而为了追求减负的好名头，不去从思想源头找问题，单纯为了瘦而“瘦”，甚至去削足适履，这又有何意义呢？

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