张学炬：朝三暮四的课时瘦身改革还是免了吧

　　作者：张学炬

　　实践活动课并非是一枝独秀，而是与其它课程相互渗透、水乳交容的。随着课程改革的深入推进，目前的教材都进行了改革，里面本身就有很多实践活动的内容。只要授课老师，改变以前满堂灌的教学方式，充分发挥学生的主动性，并有针对性联系学生的生活实际，每节课都完全可以当做实践课来上，把理论知识和实践知识结合起来，寓教于学，寓教与乐，不都一样可以培养学生的实践能力和创新精神吗？反之，即使增加了实践活动课，如果没有必要的适合学生的实践内容，也很容易落入文化课的固有的窠臼中，吵吵嚷嚷的课时改革只不过是一场热闹罢了，有博人眼球之嫌。而且，这种课时改革还存在诸多的弊端。

　　这样的改革在北京、杭州、成都等地早已开始尝试过，并非先例。不少小学企图通过缩短课时给学生设计更多更丰富的实践课，增强学生动手的能力，想法固然很好，但实践课程大多具有灵活性、随机性，并非一定要拿出专门的时间来对待，岂不有点程序化、模式化之嫌？课时虽然瘦身了，但节数却增加了，这种早三暮四的瘦身改革还是免了吧！

　　节数增加了，虽然总时间未变，但事实上会引出一系列的不必要的麻烦。课间休息时间多了，要保证上课的有效时间，只能缩短班空的时间。而课间十分钟之所以设定为这么长的时间是有一定科学道理的，为学生的休息、娱乐、上厕所、准备下一节课的时间提供了必要的保障。如果贸然缩短，只能使学生感到很急促，怎么刚下课又上课了呢？尤其是每天的阳光大课间的体育锻炼时间无法得到有效的保证。节数的调增使班空的时间分散了，不利于学生大规模的组织体育类的各种比赛。看似为了培养学生的实践能力，而实际上压缩了体育活动的时间，不免有些顾此失彼，得之桑榆又失之东隅了。

　　我们的教育是需要改革，特别是工业化时代形成的以大面积传授知识的班级授课制愈来愈显示出它的弊端，但课程改革是一个系统工程，往往牵一发而动全身，必须做好缜密的科学规划，切忌盲目的进行，否则，再回过头来岂不是乱折腾了？

　　节数增加了势必要改变老师们正常的教学节奏。以往的设计方案、课堂教学节奏都要做相应的调整，这对部分老教师来说也有不少的考验，短时间内恐怕还真的难以适应。课时缩短了，对于小学校的低年级学生来说，确实有一定的好处，因为他们的专注力有限，但对于高年级的学生来说未必合适。有些知识的模块需要老师做深入细致的讲解，然后还要进行小组合作学习，这都需要时间来保证，否则，很容易虎头蛇尾。

　　稿源：荆楚网

　　小学生一节课可以不再是40分钟？本学期起，昆明市某小学率先开始尝试课堂“瘦身”，每节课由原来的40分钟缩短为35分钟，每天也从原来的6节课变成了7节课。多出的1节课用于开展学校的特色课程，培养学生的动手能力。（1月15日云南网）

　　多出的实践活动课如何来上还是个问题。要把实践活动当做一个单独的课程来实施，必须有专门专业的老师。但目前很多学校的师资相对紧张，如果再抽出部分师资，无形中给老师们增加了很多压力。另外，实践课看似轻松，不过要想正常开展达到上精上好的地步还真的不容易。这既需要老师相关的知识背景，还需要组织协调能力，以及身体素质好，社会经验丰富等。目前的很多学校还缺乏这样专业的老师。另外，如果要上课外实践活动课还需要必要的社会实践活动基地，需要社会上很多部门的配合和支持，而这些因素目前还不具备。而且，在课外实践过程中，安全问题也是一个绕不过去的门槛，要想正常的开展还需要得到家长的大力支持。正是因为存在这些客观的因素，许多学校在课时瘦身一段时间后，因遭到家长的反对不得不搁浅了。

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